Представления старшеклассников из США, России и Аргентины об изменениях климата

Share Button

Switch to English Version of This Text

Данное международное исследование было реализовано силами двух исследователей — из Аргентины и России. Инициатором исследования стал старшеклассник из Аргентины Marco Kleimans (Escuela Mirdor, Devoto, Buenos Aires), он самостоятельно сформулировал тему исследования, определил методику исследования, разработал гипотезы, составил макет анкеты. Дальнейшая работа шла при участии и под руководством Александра Рослякова. Отдельная благодарность за помощь в проведении полевых работ в США Argine Safari (New Jersey State Teacher of the Year 2016, Pascack Valley High School Hillsdale, NJ).

Мы публикуем результаты этого исследовательского проекта.

portraits1
Авторы: Марко Клейманс и Александр Росляков

Шаг за шагом мощный механизм современной индустрии превратился в одну из самых разрушительных сил, влияющих на эко-баланс и климат на нашей планете. Но на уровне повседневной жизни каждого отдельного человека изменение климата на нашей планете происходит незаметно, чуть холоднее становятся зимы (например, в Буэнос-Айресе, в Аргентине) или напротив, последние несколько лет зима стала очень мягкой и почти бесснежной (например, в европейской части России). До последних лет зависимость изменений климата от деятельности человека оставалась темой научных симпозиумов, обсуждений, в том числе на заседаниях ООН, посвященных экологическим проблемам.

Но в последние годы в СМИ все больше и чаще говорят об экологической угрозе, появляется все больше документальных и художественных фильмов на тему экологического апокалипсиса и ужасных последствий климатических изменений. Эти тексты и сюжеты в формате, доступном для массового сознания, поднимают важнейшие вопросы об изменениях в отношениях «человека и науки», «природы и общества», «научной этики и научной истины». Можно утверждать, что в нынешнее десятилетие этот вопрос вышел за стены высоких кабинетов и прочно вошел в повседневную жизнь «обычных людей», и, несмотря на то, что повседневные представления преимущественно существуют на уровне здравого смысла, тема экологической угрозы, нарушений человеком экологической этики начинает восприниматься людьми как личная проблема. Смогут ли люди найти баланс между индустрией и природой, смогут ли они найти способы остановить разрушение экологического баланса на планете? Окажутся ли фатальными для нашего общего будущего экологические перемены, происходящие по причине экономической активности, во многом определит «поколение Z», то есть поколение, рожденное после 1996-98 гг. Это молодые люди, с рождения живущие в реалиях глобального мира, интернета и персональных компьютеров. Установки и ценности этого поколения во многом определят направления развития нашего общества и решения, которые будут приниматься в ближайшем будущем. Поэтому исследование их представлений становится крайне важно для понимания перспективы развития нашего общества.

Мы решили собрать мнения об угрозе климатических изменений и личном восприятии экологической ситуации у выпускников школ из разных стран мира. Старшеклассники, выступающие в роли респондентов, являются уже почти взрослыми людьми, и в ближайшие годы будут работать и создавать свои семьи, однако, их представления о жизни во многом уже сложились. Изучение их отношения к изменению климата может дать представление о том, как они мыслят и как будут действовать по отношению к этим проблемам в дальнейшем: как в целом, так и в каждой стране в отдельности.

Содержание и программа нашего исследования были определены этой целью, а конкретные методики были выбраны в соответствии с имеющимися исследовательскими ресурсами. Мы изыскали эффективное решение, которое позволило в течение 4 месяцев успешно спланировать, организовать и реализовать исследование на трех различных континентах (Европа, Северная Америка, Южная Америка) «собственными руками» и без значительных финансовых затрат.

Объектом нашего исследования стали ученики выпускных классов обычных школ престижных городских агломераций в развитых обществах США, России и Аргентины: старшеклассники в возрасте 16-18 лет, 1998-2000 годов рождения.

Для анализа были выбраны школы, сопоставимые по социальному профилю: расположенные в благополучных жилых районах в трех мегаполисах. Все школы являются качественными «престижными» учебными центрами. Информация о школах: в России – Школа №2107 и №1306 р-ны Проспекта Мира и Раменок, Москва. В США – Pascack Valley High School Hillsdale, NJ. В Аргентине – Escuela Mirdor, Devoto, Buenos Aires.

Метод исследования: письменный опрос (закрытые и открытые вопросы анкеты). Всего собрано 128 анкет (Россия 50 шт., США 48 шт., Аргентина 30 шт.). Данные были проанализированы по каждой стране отдельно: номинальные итоги были переведены в процентные соотношения, рассчитанные для каждой страны в отдельности (за 100% бралось общее количество ответов респондентов в конкретной стране), и в дальнейшем было проведено сравнение полученных результатов по странам. Работа не претендует на полную количественную репрезентативность по отношению ко всем старшеклассникам в 3 указанных странах, но она достаточно точно показывает вектор в ценностях школьников и выделяет значимые параметры того, как старшеклассники, вступающие во взрослую жизнь, относятся к вопросам глобального потепления и экологии, определяет уровень их личной включенности в проблему, чувства личной ответственности и желание принимать участие в решении вопросов экологии в дальнейшем.

Далее мы предлагаем ознакомиться с полученными результатами исследований и ключевыми выводами.

Ответы на первый вопрос «Считаете ли вы, что в данный момент истории на планете происходят изменения климата?» распределились во всех группах опрошенных похожим образом. Большинство уверено в том, что изменения климата происходят (см. рисунок №1), и около трети школьников в каждой из стран думают, что перемены, возможно, имеют место быть.

Рисунок № 1

risunok-1

Российские школьники проявили самый высокий «уровень тревоги» по данному вопросу и дали дополнительные комментарии к своим ответам на этот вопрос. В качестве основной причины потепления, связанной с деятельностью человека, они называли искусственный эффект парниковых газов:

  • «В наши дни идет невероятно большое выделение различными предприятиями, автотранспортом парниковых газов, что, безусловно, влияет на климат во всем мире».
  • «Индустрия создает слой парниковых газов в атмосфере, что приводит к глобальному потеплению».
  • «Потепление приводит к тому, что ледники тают».

Комментарии также связаны с личными наблюдениями и персональным опытом респондентов:

  • «У нас, в России, стало, по-моему, чуть теплее: теперь в декабре мало снега, как и вообще зимой».
  • «Зимы в Москве становятся малоснежными, дождливыми».

Только один из российских учеников не дал твердого ответа и сослался на существующее противоречие в научной дискуссии о глобальном потеплении: «Некоторые ученые считают, что повышение температуры и таяние льдов связаны с парниковым эффектом. Другие же наоборот думают, что это связано с естественным процессом – Земля до сих пор отходит от ледникового периода».

Раскрыть глубину понимания школьниками сути проблемы глобального потепления помог следующий открытый вопрос анкеты, в котором мы попросили школьников дать собственное определение глобальному потеплению: «Глобальное потепление — это…». Были получены детальные комментарии от школьников из всех стран: 47 ответов из США, 48 из России и 30 из Аргентины. Можно сказать, что, в целом, представления о глобальном потеплении у школьников из трех стран во многом совпадают. Очевидно, что дети получают информацию о глобальном потеплении из общедоступных источников, и, несомненно, рассказов взрослых, но верифицируют ее через собственный опыт наблюдений.

Greenland Disko Bay

В то же время, есть и особенные для каждой страны специфические черты, выразившиеся в интонациях ответов. Например, в США было много эмоционально окрашенных ответов (“Dangerous warming of the earth«, «A major problem that needs to be brought to attention» и т.д.). В ответах, полученных в США, также встречались комментарии в форме описания собственных конкретных шагов по спасению окружающей среды: «I want to help the environment, because its awful whats happening. I always carpool places, our family tries to save on gas emissions. I want my family to switch into using some other form of energy, and I want to US to switch into using wind turbines, water energy, energy where we are not burning fossil fuels. They’re going to run out sooner or later, and then it’ll be on my generation to solve the problem. I always recycle everything, and my family tries really hard to conserve water, conserve electricity. We’re so careful about conserving everything that we use«. Любопытно, что мальчик рассказывает не только о себе, но и о своей семье, именно родители для него – поведенческий пример.

В России почти все респонденты пытались дать рациональное научное объяснение: «Рост температуры на всей Земле вызван парниковым эффектом (по некоторым мнениям) и ведет к изменению климата». А большинство школьников из Аргентины отвечали аккуратно, но достаточно формально, очень коротко, без глубокого включения в тему: «A change in the climate».

Как же повлияет глобальное потепление на людей?

Распределение ответов на вопрос: «Какой характер влияния этих изменений на жизнь человека на планете. Ваш личный прогноз»

Варианты ответа США Россия Аргентина
негативный

78,72%

69,39%

86,67%

нейтральный

14,89%

16,33%

6,67%

позитивный

2,13%

14,29%

6,67%

нет мнения

4,26%

0,00%

0,00%

Рисунок № 2

risunok-2

 

Большинство опрошенных во всех странах считает, что изменения климата негативны. В то же время, есть и те, кто иначе относится к перспективе глобального потепления. В России практически треть детей (32%) считают, что последствия глобального потепления будут либо нейтральными, либо позитивными. В США такую позицию разделяют 17% детей, в Аргентине 13%.

Чтобы узнать преобладающую позицию респондентов, им был задан прямой вопрос: «Что, по вашему мнению, с большей вероятностью могло бы выступить причиной (причинами) этих изменений?».

Распределение ответов на вопрос: «Что, по Вашему мнению, с большей вероятностью могло бы выступить причиной (причинами) этих изменений?»

Причина изменений США Россия Аргентина
В большей степени естественные природные процессы развития самой планеты

2,22%

40,82%

33,33%

Главным образом активность людей, которая нарушает естественный экологический баланс

88,89%

55,10%

66,67%

Главным образом влияние Вселенной, может быть, активность Солнца, других планет или галактик

8,89%

4,08%

0,00%

Рисунок № 3

risunok-3

Исследование наглядно выявило существенные различия в отношении к причине глобального потепления у американской, российской и аргентинской молодежи. Если в США доминирует четкое убеждение, что «глобальное потепление – результат деятельности человека», то в России и Аргентине мнение не так однозначно, и достаточно многие молодые люди считают, что «глобальное потепление – независимое от нас изменение климата» (в России 41%, в Аргентине 33%).

Как быстро происходят изменения климата?

Как быстро происходят изменения климата?

США

Россия

Аргентина

Я сам выступаю очевидцем негативных последствий глобального потепления и уже сейчас испытываю их на себе

19,15%

14,29%

20,00%

Да, я допускаю, что столкнусь с катастрофой в будущем

40,43%

38,78%

50,00%

Да, изменения случатся, но я не волнуюсь, так как найдутся люди, способные решить эти вопросы

12,77%

14,29%

16,67%

Глобальное потепление не отразится на мне лично, так как изменения происходят очень медленно и на моем поколении еще не отразятся

12,77%

18,37%

10,00%

Я вовсе не замечу глобальное потепление, так как на протяжении всей истории человечество привыкло адаптироваться, мое и будущие поколения смогут адаптироваться

4,26%

12,24% 0,00%
Другое мнение (напишите) 10,64% 2,04% 3,33%

Рисунок №4

risunok-4

Мы уже говорили о том, что многие дети в России используют идею «глобального потепления» для объяснения наблюдаемой погоды. Из этих данных таблицы мы видим, что большинство всех школьников считают, что эти изменения климата затронут их лично. При этом аргентинские школьники наиболее «фаталистичны».

В следующем вопросе: «От каких личностей в наибольшей степени зависит решение проблем глобального потепления?» (респонденты должны были выбрать от 1 до 3 вариантов ответов).

Распределение ответов по странам на вопрос: «От каких личностей в наибольшей степени зависит решение проблемы глобального потепления?»

Личности

США

Россия

Аргентина

Руководители крупных корпораций

8,30%

21,59%

19,23%

Политические лидеры

16,70%

22,73%

24,36%

Религиозные лидеры

0,00%

2,27%

0,00%

Известные личности (звезды, спортсмены, и др.)

12,50%

1,14%

0,00%

Ученые

22,90%

31,82%

14,10%

Неправительственные организации

8,30%

0,00%

5,13%

Каждый отдельный человек

35,40%

13,64%

32,05%

Решение этой проблемы не зависит от конкретных личностей

12,50%

6,82%

5,13%

Рисунок №5

risunok-5

Наиболее очевидна и наглядна разница в подходе от того, насколько значима личная ответственность и инициатива людей: В США (43,7%) и в Аргентине (37%) молодежи считает, что экологическая безопасность во многом зависит от личной ответственности людей, общественных инициатив, в России этот показатель в 3 раза ниже (13,6%). Российские школьники считают, что основная ответственность – на ученых, на втором месте по силе влияния на решение проблем экологии с равными показателями оказались политические лидеры и крупные бизнесмены. Американские школьники основную ответственность возлагают на личные инициативы и действия каждого отдельного человека, за ними следуют ученые. У американских школьников невысокий уровень ожиданий от политиков и еще более низкий от инициатив бизнесменов. Аргентинские школьники солидарны с американскими и возлагают основную ответственность на инициативы каждого отдельного человека, но в отличие от американских детей и в созвучии с российскими школьниками они возлагают надежды на политиков и крупный бизнес. Аргентинские школьники мало верят в то, что инициативы ученых могут существенно влиять на эко-ситуацию.

Интересный феномен: в отличие от россиян и аргентинцев, значительное количество американских школьников также возлагает ответственность за экологию на известных людей (кинозвезд, спортсменов и пр.), которые могут формировать общественное мнение и поэтому должны быть вовлечены в эко-проблемы и своим примером вести за собой остальных людей. Российские и американские школьники не верят в пользу «звезд» для решения эко-вопросов.

Как же респонденты оценивают и понимают свой личный вклад в защиту окружающей среды?

Распределение ответов на вопрос о том, зависит ли решение проблемы глобального потепления лично от респондентов.

США Россия Аргентина
Да, я лично готов принимать меры

45,45%

23,40%

40,00%

Нет

18,18%

40,43%

43,33%

Затрудняюсь ответить

36,36%

36,17%

16,67%

Рисунок №6

risunok-6

В итоге во всех трех странах менее половины опрошенных связывают эко-проблемы со своей личной жизнью, менее половины выразили готовность включаться в эти вопросы, чтобы что-то изменить. Самый низкий уровень предрасположенности к участию выявлен среди российских школьников, он практически вдвое ниже, чем в США и Аргентине.

Данные наглядно иллюстрируют и подтверждают сделанные ранее выводы о том, как различия в культуре обществ влияют на экологические представления. Уровень личной ответственности у детей в США гораздо выше, чем в России и Аргентине. Удивительный парадокс в том, что несмотря на то, что в Аргентине дети понимают, что эко-проблемы зависят от каждого отдельного человека, в то же время в Аргентине самый низкий уровень веры в свои личные возможности как-то повлиять на ситуацию (позиция «знаю, что надо, но это не мое дело»), что в некоторой степени характеризует некоторую личную пассивность и низкую веру детей в возможность влияния отдельной личности на традиции в обществе.

Какие же существуют барьеры для экологически ориентированного поведения, какими личными ресурсами и интересами молодые люди готовы пожертвовать ради «общего блага» на пользу сохранения природных ресурсов и экологии? Чем готовы пожертвовать молодые люди, на какие компромиссы готовы пойти? Разумеется, дать ответ на этот вопрос весьма непросто.  Приблизиться к его решению мы попытались, смоделировав три ситуации. Мы выделили три психологически существенных, наш взгляд, ресурса: деньги, удобство и удовольствие. Мы смоделировали три ситуации и предложили респондентам сделать выбор в каждой из них.

Рисунок №7

экология

Итак, ситуация первая – «Деньги»: «Вы выбираете себе футболку – внешне обе футболки совершенно одинаковы, но одна стоит на 10% дороже, так как она сделана по всем нормативам экологической ответственности: какую бы вы выбрали?».

Варианты ответа США Россия Аргентина
Куплю обычную футболку 31,91% 46,94% 33,33%
Куплю футболку, сделанную в соответствии с эко-стандартами 68,09% 53,06% 66,67%

Как мы видим, показатели в США и Аргентине аналогичны по сравнению с Россией, в этих странах на треть больше школьников, психологически готовых заплатить больше за продукт, созданный по стандартам эко-ответственности. Тем не менее, и в России больше половины школьников готовы заплатить больше за такой продукт.

Вторая ситуация – «Удобство»: «Вы узнали, что один из книжных магазинов известен тем, что продает книги, произведенные по программе recycle: готовы ли вы добираться туда на 15 минут дольше, чтобы купить книгу именно там?»

Варианты ответа США Россия Аргентина
Поеду купить книгу, соответствующую эко-стандартам 31,91% 58,33% 56,67%
Куплю книгу в ближайшем магазине 68,09% 41,67% 43,33%

В этом случае картина поменялась. Более половины российских и аргентинских детей готовы пожертвовать своим удобством и потратить дополнительные усилия. В отличие от аргентинцев
и россиян американские дети гораздо менее предрасположены к потере своего удобства (менее одной трети). Возможно, в ответах в целом проявились некоторые культурные особенности, например, привычка к практичности и высокой комфортности стиля жизни.

Третья ситуация «Удовольствие»: «Если будет крупная национальная компания по борьбе с использованием фермерами вредных химикатов, готовы ли Вы поддержать протест и полностью отказаться от покупки фруктов и фруктовых десертов на 1 месяц?».

Варианты ответа США Россия Аргентина
Да, я откажусь от фруктов и десертов на месяц 82,98% 56,52% 63,33%
Не готов(а) отказаться 17,02% 43,48% 36,67%
Итого 100% 100% 100%

В представленной таблице – очевидная решимость школьников из США пожертвовать собственным удовольствием. На втором месте – Аргентина, на третьем Россия. Нужно отметить, что во всех трех странах больше половины детей готовы пожертвовать своим удовольствием ради «благого дела»!

class

В целом, можно заключить, что такой условный компромисс как «Удовольствие» в качестве ограничителя экологического поведения играет заметно меньшую роль, чем «Деньги» и «Удобство». Очевидно, что молодежь достаточно открыта к тому, чтобы пожертвовать какими-то благами цивилизации и удовольствиями ради решения экологических вопросов. И количество людей среди представителей нового поколения, которые готовы к серьезным личным компромиссам для общего блага, достаточно велико во всех странах.

Следующий блок вопросов был посвящен тому, как изучаются проблемы экологии в школах разных стран.

Распределение ответов на вопрос: «Является ли, по Вашему мнению, изучение экологии обязательным в школьной программе?»
Варианты ответа США Россия Аргентина
Да, является 67,39% 57,45% 90,00%
Нет, не является 19,57% 19,15% 3,33%
Затрудняюсь ответить 13,04% 23,40% 6,67%

Рисунок №8

risunok-8

На основе полученных данных можно сделать вывод о том, что во всех странах ученики констатируют поверхностность в школьном экологическом образовании, при том, что большинство детей во всех странах осознают важность этой темы, готовы и заинтересованы в том, чтобы изучать экологию и эко-безопасность и знать об этом больше. Эко-представления могут быть связаны с тем, как респонденты оценивают ситуацию в том месте, где они живут, насколько защищёнными они чувствуют себя в собственном доме и городе. Мы попросили сделать это, используя 10-балльную шкалу (1 – худшая оценка, 10 – лучшая оценка).

Оценка респондентами экологической ситуации в том месте, где они живут (выделены жирным значения от 15%).

Баллы США Россия Аргентина
10 6,67% 2,13% 0,00%
9 2,22% 4,26% 0,00%
8 6,67% 25,53% 3,33%
7 6,67% 14,89% 23,33%
6 22,22% 25,53% 26,67%
5 17,78% 12,77% 23,33%
4 20,00% 12,77% 13,33%
3 13,33% 2,13% 0,00%
2 0,00% 0,00% 0,00%
1 4,44% 0,00% 10,00%

Как видно из данной таблицы, самое оптимистичное восприятие ситуации у российских школьников, следом за ними – у аргентинских. Жители США немного хуже оценивают экологическую ситуацию в месте проживания.

Для наших респондентов очень существенное значение имеют местные традиции и поведенческие стереотипы из мира политики, культуры, в том числе и школьной. Сейчас их представления об экологической ситуации на планете – это во многом результат воздействия СМИ, окружающего мира взрослых. Привычный мир большинства опрошенных детей (за редким исключением) – это пространство обычных вещей, в котором экологическая риторика вторична. Как правило, это «голос из телевизора» или вскользь просмотренная новость в Интернете.

Итак, мы исследовали мнения юношей и девушек, проживающих на 3-х различных континентах, чье мировоззрение было сформировано в странах с совершенно различными политическими и экономическими системами, культурными кодами и местными традициями. Подавляющее большинство опрошенных подростков, независимо от страны проживания, собираются продолжить свое образование, они планируют стать высококвалифицированными профессионалами: врачами, художниками, учеными, бизнесменами. Можно утверждать, что в ближайшем будущем именно такие ребята будут формировать «мыслящий класс», влиять на общественное мнение, на политические и экономические решения в своих странах. Позволяют ли факты и тенденции, выявленные в исследовании, утверждать, что общество будущего, которое будет формировано «информационным поколением Z», поставит вопросы экологической безопасности в центр общественного интереса? Сможет ли это общество остановить климатические изменения и защитить человечество от возможной экологической катастрофы? К сожалению, данное исследование не дает однозначного положительного ответа на этот вопрос. С одной стороны, более 80% опрошенных однозначно уверены в негативных последствиях нарушения экологического баланса и изменения климата. Можно сделать вывод, что серьезное информационное поле, связанное с данной проблемой, и знания почерпнутые из СМИ и «мира взрослых» восприняты молодежью. С другой стороны, исследование выявило, то, что этот вопрос находится на дальней периферии сознания молодых людей, они не связывают его со своими прямыми личными интересами и персональный градус «экологической тревоги» достаточно низок. Готовность прилагать личные усилия в направлении достижения экологической безопасности выразили менее трети молодых людей, и более 40 % респондентов в России и в Аргентине однозначно не видят смысла в своем участии в решении этих вопросов, так как уверены: от них лично ничего не зависит. Исследование продемонстрировало, что существует значительный разрыв между высоким уровнем знания о негативных последствиях экологических проблем и низким уровнем намерений включаться в ее решение. В исследовании выявлена явная недостаточность направленного экологического просвещения, которое бы связывало принципы защиты окружающей среды с моральными и ценностными установками каждого и ясно объясняло бы зависимость будущего планеты от позиции и инициатив каждого отдельного человека. Авторы исследования убеждены, что это серьезная проблема, которая должна быть в центре общественного внимания.

Share Button